O'z-o'zidan kirish tillarini o'rganish markazlari - Self access language learning centers - Wikipedia

O'z-o'zidan kirish tillarini o'rganish markazlari o'quvchilarni o'rganish uchun mo'ljallangan, hech bo'lmaganda qisman, to'liq o'z-o'zini boshqarish imkoniyatiga ega bo'lmagan o'quv binolari. Talabalar fotokopi mashqlaridan tortib, javob kalitlari bilan kompyuterni dasturiy ta'minotgacha, tilni o'rganish uchun manbalardan foydalanishlari mumkin. Ushbu markazlar bir nechta nomlar bilan yurish mumkin bo'lgan ta'lim uslubining o'sishi: o'quvchilarga yo'naltirilgan yondashuv, o'quvchining avtonomiyasi yoki o'z-o'zini boshqarish. Ushbu markazlar asosan mavjud Osiyo, Evropa va Shimoliy Amerika. Bunday imkoniyatlardan va ular asosidagi pedagogik nazariyadan foydalanishning afzalliklari va kamchiliklari mavjud. To'g'ri foydalanish natijasida imkoniyatlarni kengaytirish hissi va ta'lim natijalari yaxshilanishi mumkin, ammo talabalar va o'qituvchilar ulardan samarali foydalana oladigan darajaga erishish muammoli bo'lishi mumkin. Shu sababli, o'z-o'zini boshqarish markazlarining tuzilishi, o'quvchilarning sinfga singib ketishi bilan to'liq ishlashidan, asosan talabalar ishi uchun o'qituvchi yoki o'qituvchi rahbarligini ta'minlaydigan dasturlarga qadar farq qiladi.

Ta'rif

O'z-o'zidan kirish tilini o'rganish talabalar mavjud bo'lgan turli xil manbalar orasidan tanlab mustaqil ravishda o'qish yondashuviga yordam beradi. Ushbu o'quv uslubining asosidagi nazariya shundan iboratki, talabalar, ayniqsa chet tili talabalari, qanday o'rganish borasida fikr bildirsalar, yaxshiroq o'rganadilar.[1] O'z-o'zidan kirish tilini o'rganish bilan chambarchas bog'liq o'quvchilarga yo'naltirilgan yondashuv, o'quvchining avtonomiyasi va o'z-o'zini boshqarish chunki barchasi o'quvchilarning mas'uliyati va o'z bilimlari uchun faol ishtirok etishlariga e'tibor berishadi.[2] O'qitishning bunday uslubi ko'pincha mustaqil o'quv muhitida yoki o'z-o'zini boshqarish markazida amalga oshiriladi.

O'z-o'ziga kirish markazlari kompyuter va Internetga asoslangan turli xil manbalarga ega bo'lgan zamonaviy raqamli markazlarga qog'ozli mashqlarning lug'atlari va javonlari bilan ajratilgan sinf xonasi kabi oddiy bo'lishi mumkin. Qanday manbalar mavjud va o'quvchilar ulardan qanday foydalanishga yo'naltirilishi mavjud moliyaviy manbalarga va muassasa o'quvchilarga qancha muxtoriyat berishga qaror qilganiga bog'liq.[3]

O'z-o'zidan foydalanish markazlarining namunalari

  • Multimedia ingliz tilini o'rganish markazi Kaosyunq Milliy Fan va Texnologiya Birinchi Universiteti yilda Tayvan 60 ta kompyuter, 2 ta xizmat ko'rsatish stoli, 2 ta maslahat xonasi va divan va stollar bilan muhokama maydonchalariga ega. U ikki bo'limga bo'lingan: universitet bazasida o'z-o'zini boshqarish dasturi intranet va muassasada mavjud bo'lgan o'z-o'zini boshqarish o'quv materiallari. Uning 3 ta pedagogik maqsadi bor: 1) o'qituvchilarning ish yukini qisqartirish orqali ingliz tili kurslarini qo'llab-quvvatlash 2) katta sinflar tinglash va gapirish uchun cheklangan vaqtni qoplash va 3) talabalar orasida mustaqillik va o'z-o'zini boshqarish strategiyasini rivojlantirish.[4]
  • Tillarni o'rganish markazi Offutt Air Force Base, Nebraska Amerika Qo'shma Shtatlari 10 ta tilda darslar o'tkazadi va 57 ta tilda o'z-o'zini o'rganish uchun materiallar taqdim etadi. Markazda 22 ta kompyuter, shuningdek onlayn til darslariga kirish imkoniyati mavjud, shuningdek, o'z-o'zini boshqarish uchun turli xil o'quv materiallari mavjud.[5]

Afzalliklari va kamchiliklari

Afzalliklari

Ushbu o'quv shaklining ba'zi bir afzalliklari shundaki, talabalar hech bo'lmaganda o'z ishlarining tezligini belgilaydilar. Shaxsiy markazga qarab, talabalar o'z ishlarining darajasi va mazmunini ham belgilashlari mumkin. Talabalar ushbu markazlardan ixtiyoriy ravishda foydalanishlari yoki u erda topshiriq berishlari mumkin. Shuning uchun eng katta afzallik - bu moslashuvchanlikdir, maqsad o'quvchilarga o'zlariga darsni an'anaviy o'qitish uslubidan ko'ra ko'proq o'quv ehtiyojlari va uslublariga moslashtirish imkoniyatini berishdir.[1]

Mustaqil sharoitda bir nechta texnologiyalardan foydalanish motivatsiyani yaxshilashi va o'quvchilarga o'zlarining o'qishlari uchun ko'proq mas'uliyat olib, mustaqil ishlash qobiliyatini oshirishi ko'rsatildi. Talabalar, shuningdek, bunday o'qitish usullari ko'proq "kuchga ega" ekanliklarini bildiradilar.[6]

Kamchiliklari

Ushbu rejimning asosiy kamchiliklari asosan talabalar va o'qituvchilarning ushbu usulni samarali moslashishi va birlashtirishi bilan bog'liq. Ko'pgina talabalar mustaqil ishlashga odatlanmaganlar va hech bo'lmaganda boshida ushbu turdagi markazlardan foydalanish bo'yicha ko'rsatma berish zaruratini tug'diradilar.[1] Bir tadqiqotga ko'ra, talabalar texnologiyadan foydalanishda juda ko'p erkinlikni xohlamaydilar. 73% o'qituvchi ishtirok etishi bilan muntazam ravishda rejalashtirilgan laboratoriya vaqtini afzal ko'rganligini aytdi. Ularning yarmidan kam qismi laboratoriyaga to'liq bepul kirishni yoki o'z kompyuterlarida uyda ishlashni afzal ko'rganliklari haqida xabar berishdi.[6]

O'qituvchilar uchun nazoratni "qo'yib yuborish" bir xil darajada disorientatsiyaga olib kelishi mumkin va talabalarga bunday nazorat berish o'qituvchilarning mahorati va tajribasini susaytirgandek tuyulishi mumkin.[3] An'anaga ko'ra, o'qituvchilar o'quvchilarning qanday, qachon va nima uchun nima qilishlarini nazorat qilib, talabalar faoliyatining markazi bo'lishga odatlangan. Talabalar o'qituvchilar juda yuqori darajada bajaradigan ishlarni tashkil etuvchi o'qituvchi bilan "qulf-qadam" da ishlashlari kutilgan edi. O'qituvchilar, o'z navbatida, ozgina o'zgarishga imkon beradigan darsliklarga ishonadilar. O'ziga kirish markazi materiallaridan foydalanish talabalarni ushbu paradigmaning qat'iyligi va "xavfsizligi" dan uzoqlashtiradi, natijada o'qituvchilar o'zlarining "hamma narsaga qodir" va "hamma biladigan" pozitsiyalarini yo'qotadilar. Bu siyosiy va institutsional cheklovlar tufayli o'ziga kirish markazini birlashtirishda muammolarni keltirib chiqarishi mumkin.[7]

Boshqa mumkin bo'lgan muammolar jismoniy resurslarning mavjudligi bilan bog'liq.[3]

Turlari

To'liq mustaqil ta'lim
O'z-o'zini boshqarishning eng ekstremal shaklida talabalar o'zlarining o'quv dasturlari va maqsadlarini belgilaydilar, ularning yutuqlariga erishadilar. O'qituvchilar faqat "maslahatchi" vazifasini bajaradilar, ular o'quvchilar o'zlarining bilimlarini baholagandan so'ng fikr-mulohazalarini bildiradilar.[1]
Yarim qo'llanma asosida o'rganish
Talabalarning o'zini o'zi boshqarish markazlaridan foydalanish bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun ba'zi markazlar repetitorlarni akademik va o'ziga xos psixologik qo'llab-quvvatlashga tayyor qilishadi. Talabalar o'zlarini qanday boshqarish yoki o'qituvchiga bog'liq bo'lishlarini tanlashlari mumkin yoki bo'lmasligi mumkin. Yarim mustaqil o'quv kursining akademik samaradorligi isbotlanmagan bo'lsa-da, Gonkongda bunday sxemaga talabalarning munosabati juda ijobiy bo'ldi.[8]
O'ziga kirish markazi ingliz tilidagi yozuv markazi bilan birlashtirilgan
In bir nechta universitetlarda Tayvan kabi bir qancha universitetlar Tayvan milliy universiteti, Fu Jen katolik universiteti va Sun Yat-Sen nomidagi Milliy universitet, ikkita ob'ektga qo'shildi. Ikkala ob'ektning birlashishi hech qanday foyda keltirmaganligini ko'rsatgan bo'lsa-da, bu g'oya har ikkala umumiy yozish qobiliyatini oshirish usuli sifatida targ'ib qilindi, bu esa o'z navbatida o'qish, gapirish va tinglash kabi boshqa til ko'nikmalarini egallashni qo'llab-quvvatlaydi.[4]
Onlayn o'z-o'zini o'rganish
Onlayn kirish yoki onlayn tilni qo'llab-quvvatlash, bu o'z-o'zini o'rganishning bir turi. O'z-o'zidan Internetga kirishning eng asosiy shakli, institutlarni talabalarni on-layn rejimida o'quv materiallarini onlayn qilishlarini o'z ichiga oladi. O'qituvchilarni onlayn tarzda qo'llab-quvvatlash imkoniyatlari (masalan, maslahat mashg'ulotlari orqali), hamkorlikda o'rganish vositalari, elektron portfellar va dastur tomonidan talabalar faoliyatini faol nazorat qilish. Bunday tizimlarning misollariga quyidagilar kiradi Oklend universiteti elektron ta'lim muhiti [9] va "Mening ingliz tilim", da ishlab chiqilgan King Mongkutning Thonburi Texnologiya Universiteti, Bangkokda, Tailand.[10] Ko'pgina markazlar ingliz tilidagi turli xil tijorat o'quv xizmatlarining onlayn manbalaridan foydalanmoqdalar.
KELP loyihasi
Kanda ingliz tilini bilish darajasi (KELP) Kanda Xalqaro tadqiqotlar universiteti Yaponiyada o'z-o'zidan kirish markazi emas, aksincha barcha ingliz tili sinflari mustaqil o'rganish yoki o'z-o'zini boshqarish markazlariga aylanadigan dasturdir. An'anaviy sinf mashg'ulotlariga qo'shimcha sifatida odatda o'zini o'zi boshqarish markazida bajariladigan ishlar dasturning asosiy qismiga aylanadi. Talabalar o'qituvchining yordami bilan asosan o'zlarining darslarini yaratadilar. O'qituvchi "yordamchi" ga aylanadi, u 1) ish stantsiyalarida sinfni kerakli materiallar bilan jihozlaydi 2) talabalarni dars rejalarini tuzishga o'rgatadi va ular bilan o'quv shartnomalarini tuzishda va o'qituvchilarning ma'qullashida maslahatlashadi 3) tomonidan yozilgan yozuvlarni tekshirish orqali o'quvchilarni baholashni boshqaradi. o'z taraqqiyoti talabalari aniq va 4) sinfda tartib-intizomni saqlaydi.[7]

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ a b v d Klassen, Yoxanna (1998). "Uchinchi darajadagi" Self-Access "tilini o'rganish haqiqatan ham ish beradimi?".
  2. ^ Karter, Beverli-Anne (1999 yil kuz). "E'tiqodlardan boshlang: ilg'or talabalar o'rtasida e'tiqod va o'quvchining avtonomiyasi o'rtasidagi munosabatlarni o'rganish". Chet el va ikkinchi tillarni o'rganish va o'qitishda Texas hujjatlari. 4 (1): 1-20. ED 467863 (ERIC).
  3. ^ a b v Rodden, Maykl (2007). "O'ziga kirish: xilma-xillik uchun asos". Arxivlandi asl nusxasi 2007-08-17.
  4. ^ a b Hsu, Jeng-yih (2007 yil 6-may). "Yozish bo'yicha o'quv dasturini o'z-o'zini boshqarish uchun o'quv markaziga qo'shish.". Ingliz tilini o'qitish va o'rganish bo'yicha 24-konferentsiya materiallari. Tayvan: ERIC 496122.
  5. ^ Singleton, Malinda (2006 yil 1 oktyabr). "Uzluksiz ta'lim: yangi Til O'quv Markazi havo kuchlari tilshunoslarining mahoratini oshiradi". Matbuot kotibi. Arxivlandi asl nusxasi 2011 yil 16 mayda. Olingan 2007-09-05.
  6. ^ a b Stepp-Greani, Jonita (2002 yil 1-yanvar). "Texnologik muhitda tilni o'rganish bo'yicha talabalarning tasavvurlari: Yangi ming yillik uchun ta'siri". Til, o'rganish va texnologiyalar. 6 (1): 165. Olingan 2007-09-05.
  7. ^ a b Jonson, Frensis; Delarche, Marion; Marshall, Nikolay; Wurr, Adrian; Edvards, Jeffri (1998 yil bahor). "Chet tili xonasida o'qituvchilar rolini o'zgartirish". Chet tillarni o'qitish bo'yicha Texas hujjatlari. 3 (2): 71-89. ED423 676 (ERIC).
  8. ^ Lay, Lay Kvan (1999 yil sentyabr). "O'z-o'ziga kirish markazida o'qituvchi tomonidan boshqariladigan o'quv sxemasi". Internet TESL jurnali. Olingan 2007-09-07.
  9. ^ "Ingliz tili o'z-o'zini boshqarish markazi". Arxivlandi asl nusxasi 2008-03-27 da.
  10. ^ "Mening inglizcham".

Tashqi havolalar